第三十六章 火把微光映学途 忧心学子夜未眠
第三十六章 火把微光映学途 忧心学子夜未眠 (第1/3页)
一腔热血献论文，二目难眠夜已深。
三审四改方成稿，五载求学忧满心。
“师者，汝闲暇乎？”
“愿为吾审视论文乎？”
“得为吾献些许建议乎？”
“诺。”
“或师知此论文近日紧迫也。”
“嗯。”
“有劳师矣。”
“一、二、三章皆共性也。”
“宜置诸普遍共性之角度。”
“师，吾至则电告汝。”
冗谈细语于电话中，正大以诲人不倦之姿，向刘君南北详尽阐明。初，述新冠疫情之背景，以应急响应之策对比于二零零三年非典及后续之政策导向，阐此课题之现实价值。何以择此题？
次，论及研究之起点，从导则、标准、论述此类项目之共性与特性，当如何着手？如何把握“五图一表”之精髓？其重点何在？疏漏错误常为何类？此与现今之一、二、三章内容相仿，刘君南北当明其何以置此，其意旨为何？与全文之逻辑关系又若何？
再，三、四部分，可参照前文所述之共性，阐述此二项目之具体框架内容。五部分，论此两报告之可圈可点之处。六部分，分别指出两报告之不足。
终，结论或建议，乃正大对南北同学之观点也。
“诺。”
既成框架之梳理，当择其一二细节之独特，以启学生之思维。专有一医疗焚烧炉技术标准对照，该编制哪些不符合标准要求，当为核心部分之一。例如中间投料报告为人工火把点火，而标准要求自动点火装置。又如
（本章未完，请点击下一页继续阅读）