第一百二十三章基础教育
第一百二十三章基础教育 (第3/3页)
“理解。”
“好，我有一个问题问你：在刚才建筑物的题目里，这个建筑物高度是多少米的？”
“100米。”
“100米为什么变成了零？”
同学思考中。同学们思考中，无人举手回答。一会儿之后，有个东方面孔的孩子举手。
杰西卡老师往上抬抬手，示意站起来回答。
“应该是为了表达的方便，不考虑100这个数值，只把它定为原点，用零表示，然后只讨论误差问题。”
“很好，回答很准确。”杰西卡老师往下压压手，示意站着的两人坐下。
“我们现在这个零，不再是小学里那个零了，不再是没有了，它就是一个相对位置，我们把它称为原点。
记住这一点，以后我们会把这个原点不停地改变位置，去求相对原来的原点表示的正数或负数对应新原点是什么正数或负数。
例如……”
巴西的初等基础教育，唐宁是一操刀，尤其是物理，数学，语文政治，历史这五门学科，唐宁更是亲自监督，编写以及最后的审核。
作为九年义务制教学，产生的优秀人才，唐宁知道怎么做。
唐宁虽然在上完大学和留学海外后，将九年教学忘记的差不多了，但是基础的框架还是知道的。
数学和物理，唐宁高等的不能掌握非常精通，但是基础的还是绰绰有余，编写起来并不难，直接提供框架和参与操作填补详情。
数学和物理好解决，化学与生物这两门九年义务制后期接触的学科，唐宁更是手拿把捏，作为本科是生物学毕业人才，这些基础的，还不好解决，加上九年义务制教育经历，那遍写的是非常容易。
巴西的九年义务制，不存在音乐，美术这些课，学科主要是语文，数学，物理，政治，历史，以及初二初三相继增加的生物，化学。
理科方面，唐宁，非常容易解决，在语文，历史，政治上花费的时间是最多的。
编写这三门学科的教科书，唐宁当时差不多抓破了脑袋。
语文，政治，历史是与国家息息相关的三门学科，必须有相应的国家属性。
这可不好操作，要收集好多东西，参照了之后，然后加一些私货编写而成，过程很痛苦。
语文还好，选一些优秀的文章，多加爱国内容，有些文章唐宁是直接亲自下场作文。
政治和历史，在编写葡萄牙与巴西历史时，唐宁痛苦之极。
幸亏这还是初等教育，涉及到高等教育的高中与大学，政治和历史，那个痛苦程度更折磨人。
不过经过一番，还是弄出来了。